Dessin

Les bases du dessin: dessiner sans symboles sur le côté droit du cerveau

Les bases du dessin: dessiner sans symboles sur le côté droit du cerveau

En complément de notre article du numéro d'hiver 2007 de Dessin magazine, nous offrons un regard plus approfondi sur l'atelier de dessin de Brian Bomeislers avec une version étendue de l'article, des images supplémentaires du travail des étudiants et plus de photographies de l'atelier.

par Stephanie Kaplan

Bomeisler a aidé un élève à voir l'espace négatif pour terminer le dessin de sa chaise.

Brian Bomeisler est passionné par le cerveau humain - le côté droit, bien sûr. Le fils de Betty Edwards, auteur de Dessin sur le côté droit du cerveau (J.P. Tarcher, Los Angeles, Californie), Bomeisler propose des ateliers et des cours qui enseignent les compétences de base en dessin basées sur la philosophie Edwards, comme expliqué dans la préface de son livre bien connu. Ma prémisse est que le développement d'une nouvelle façon de voir, en exploitant les fonctions de l'hémisphère droit de votre cerveau, peut vous aider à apprendre à dessiner, écrit-elle. L'hémisphère droit du cerveau, le texte continue d'expliquer, contrôle la pensée non verbale, spatiale et intuitive, tandis que l'hémisphère gauche préside aux processus de pensée verbaux, analytiques et symboliques.

Travail étudiant: autoportraits
Cinq exemples de dessins de chaises à espace négatif par les élèves.
Critiques des étudiants sur les dessins de chaises à espace négatif

Bien que Bomeisler n'ait pas passé beaucoup de temps à formuler des critiques formelles, ses remarques étaient chaleureuses et encourageantes, et il rappelait constamment aux étudiants de ne pas se juger trop sévèrement. Pour assurer la participation en classe, il a toujours demandé aux élèves ce qu'ils avaient appris pendant les exercices de dessin. Un étudiant a fait remarquer lors d'une critique de son dessin sur chaise: «J'ai appris à faire confiance à mon instinct.» Un autre élève a commenté les difficultés d’utilisation de l’espace négatif en disant: «Je ne comprenais pas ce que vous disiez avant de le faire. Une fois que j'ai capturé un ou deux angles, je l'ai vraiment compris. » Bomeisler a également conseillé aux étudiants: «Vous savez que c'est bien quand ça a l'air bien.» Un élève a expliqué que les critiques lui ont été utiles: «Je sens que je suis pressé de terminer, puis je pense que c'est fait, mais quand il est accroché au mur pour la critique, je pense que ce n'est pas terminé."

Avec les prémisses de sa mère à l'esprit, Bomeisler a invité 12 étudiants impatients de partout au pays dans son studio à Manhattan pour un atelier de cinq jours. Bien que les élèves représentent une variété de professions, ils partagent tous un objectif commun: apprendre à bien dessiner. Il a souhaité la bienvenue aux étudiants en annonçant, je peux vous assurer que vous allez apprendre à dessiner de cette classe, et a expliqué qu'il n'y a que cinq compétences impliquées dans le dessin, toutes les cinq constituant la base de l'atelier. Les cinq compétences de Bomeisler: la perception des bords à l’aide ligne ou dessin de contour, la perception des espaces dans un dessin à travers l'utilisation de espace négatif la perception de la relation des angles et des proportions également connue sous le nom observation, la perception des lumières et des ombres en utilisant logique légère, et la perception de l'ensemble, ou gestalt, qui intègre les quatre compétences perceptuelles précédentes.

Exercice de dessin de vase / visage terminé

Certains élèves ont eu du mal à dessiner un visage parfaitement symétrique parce qu'ils se concentraient trop sur le dessin de la forme du visage au lieu de
cerveaux droits pour voir d'abord puis dessiner la forme du vase. Cet exercice provient du Dessin sur le côté droit du livret du portfolio du cerveau utilisé dans l'atelier.

Chaque journée de l'atelier a commencé par une conférence suivie d'une démonstration. Les étudiants ont ensuite dessiné pour le reste de la journée et se sont terminés par une brève critique. Bien que quelques étudiants aient précédemment tenté de terminer des exercices Dessin sur le côté droit du cerveau, la plupart ne connaissaient pas les encouragements de Bomeislers à puiser dans le côté droit de leur cerveau pour dessiner. L'hémisphère gauche interfère constamment avec vos perceptions de ce que vous voyez », a-t-il expliqué lors de la conférence du premier matin. «Vous travaillez avec des symboles et des symboles provenant de l'hémisphère gauche. La clé pour réussir à dessiner, a-t-il souligné, oblige le cerveau à s'éloigner des symboles par exemple, à regarder un nez humain et à dessiner à quoi il ressemble au lieu de dessiner la forme que le cerveau associe à un nez. Bien que le cerveau gauche symbolique et rationnel veuille dominer le processus créatif, Bomeisler a armé les étudiants d'un arsenal d'outils pour inciter leur cerveau gauche à devenir subordonné à leur cerveau droit spatial et intuitif, permettant ainsi aux étudiants de dessiner ce qu'ils voient réellement.

Les étudiants ont commencé l'atelier par trois exercices qui ont démontré le premier sur la liste des compétences en dessin de Bomeisler - la perception du contour: un autoportrait de pré-instruction, un dessin de contour aveugle d'une main et un dessin de vase / visage. Bomeisler a utilisé les autoportraits de pré-instruction pour déterminer l'âge auquel les élèves ont cessé d'apprendre à dessiner. En jugeant le nombre de symboles utilisés dans chaque portrait, Bomeisler a suggéré que les capacités dans la pièce allaient d'environ 10 ans aux compétences de niveau adulte. Les dessins aveugles de leurs mains ont forcé les élèves à faire des changements conscients vers l'utilisation de l'hémisphère droit de leur cerveau. Le côté droit était engagé parce que les élèves dessinaient très lentement en suivant les lignes dans la paume de la main sans regarder ce qu'ils dessinaient. Les élèves ont également terminé un exercice vase / visage où ils devaient copier un visage dans la direction opposée pour créer une forme de vase symétrique au milieu des deux faces. Le but de cet exercice était d'illustrer comment le cerveau verbal gauche dirige souvent les élèves vers un visage, ce qui a conduit à des dessins asymétriques et symboliques. Au cours d'une discussion sur l'exercice, un élève a immédiatement remarqué une solution au problème: jetez les étiquettes du visage et ne pensez pas à ce que vous faites. Une fois que je viens de dessiner le vase du milieu, ça allait.

Au cours de l'exercice vase / visage, les élèves ont découvert l'importance de l'espace négatif. Bomeisler a salué l'espace négatif comme l'un des secrets tacites du dessin », a-t-il déclaré. «Tous les artistes l'utilisent dans leurs dessins, et ils l'utilisent de manière claire et substantielle. L'espace négatif est une façon de ne pas nommer quelque chose. » Apprendre à dessiner l'espace négatif autour d'un objet s'est avéré utile aux élèves car, ce faisant, ils se sont concentrés sur les relations entre les formes au lieu de s'appuyer sur des symboles préexistants.

Bomeisler a conçu le viseur proportionnel (à gauche), le viseur (au centre) et le viseur angulaire spécialement pour les débutants à utiliser dans ses ateliers.

Pour maîtriser l'utilisation de l'espace négatif, les élèves ont terminé le dessin d'une chaise après avoir regardé Bomeisler démontrer en utilisant un viseur en plexiglas pour estimer une unité de base de l'espace négatif, en marquant cette unité sur le viseur avec un stylo-feutre. Il a assuré aux étudiants que le viseur était une béquille temporaire mais nécessaire. L'estimation visuelle fait partie de cette compétence », a-t-il souligné. «Vous finirez par vous débarrasser de ces outils et n'utiliserez que vos mains comme viseur. Après avoir teinté son papier avec un bâton de graphite, Bomeisler a transféré l'unité d'espace négatif du viseur sur le papier en la mesurant comme une unité avec un détecteur de proportion - un autre outil pour les débutants - et en attribuant à l'unité une valeur afin qu'elle puisse être utilisée pour mesurer les relations entre les espaces négatifs entourant la chaise. Cette unité de mesure de base a été augmentée de sa taille dans la scène réelle pour garantir la composition et la proportion correctes dans le dessin. Bomeisler a expliqué: L'échelle est différente, mais les relations sont les mêmes. Il a également suggéré que les élèves effacent le fond de graphite pour créer l'espace négatif. Pour cimenter davantage le concept d'espace négatif, Bomeisler a habilement conseillé: Lorsque vous quittez ici aujourd'hui, je veux que vous remarquiez l'espace négatif à New York. Il y a les plus beaux espaces négatifs entre les bâtiments.

Les étudiants en dessin ont utilisé leurs viseurs pour trouver leurs unités de mesure de base.

Armés de leur nouvelle connaissance de la ligne et de l'espace négatif, les étudiants ont abordé trois autres exercices de dessin: un dessin d'une partie du studio ou une vue du paysage depuis le toit de Bomeislers, un dessin de profil d'un camarade de classe et un autoportrait post-construction. Le premier exercice de dessin a enseigné aux participants l'art de la vue pour documenter une perspective précise dans leurs dessins, et le dessin de profil a introduit l'ombrage ou la perception de la lumière et de l'ombre. Les autoportraits post-construction achevés le dernier jour de l'atelier étaient cependant les plus révélateurs car ils démontraient que les élèves avaient acquis de nouvelles compétences et s'étaient détendus dans leurs propres styles de dessin. Les élèves ont pris les quatre premières compétences de dessin de Bomeislers et les ont combinées pour atteindre la cinquième: percevoir un sujet dans son ensemble, ou gestalt, et utiliser le cerveau droit pour le dessiner de manière réaliste sans utiliser de symboles. Pour compléter le portrait, les élèves se sont assis devant des miroirs collés au mur avec des lampes qui brillaient sur leur visage pour créer une forte lumière et des ombres. Bien que de nombreux étudiants aient lutté pour capturer leur nez ou leur menton avec précision, les portraits finaux ont montré des améliorations spectaculaires sur les portraits achevés le premier jour de l'atelier. Cet objectif a été atteint en évitant l'utilisation de symboles dans leurs dessins et en incorporant les cinq compétences cruciales identifiées par Bomeisler.

Bomeisler a aidé un élève à corriger et à ajuster les proportions de son autoportrait.

Alors que les étudiants emballaient leurs fournitures et remerciaient Bomeisler pour ses leçons, beaucoup ont exprimé une nouvelle compréhension de la façon d'éviter d'utiliser des symboles dans leurs dessins et ont quitté l'atelier excités de prendre leurs dessins au niveau suivant. Maria Mosca, qui a assisté à l'atelier pour améliorer ses compétences en dessin pour les études supérieures en aménagement paysager, a fait remarquer que je suis entré lundi matin, désespéré de mon manque total de capacité de dessin; Vendredi après-midi, je suis sortie en me sentant exaltée et heureuse de mes nouvelles compétences. Elle a poursuivi, Brian m'a donné un ensemble d'outils et de techniques - à la fois des connaissances et des outils physiques - qui m'ont permis de surmonter mon insécurité à mettre du crayon sur du papier. L'élève Michael Zamagias a convenu: C'est un excellent professeur. Il simplifie les processus complexes en les décomposant en étapes faciles. Pour moi, la classe de chaque jour était éclairante; Je l'ai comparé à l'allégorie Platon de la grotte: une fois que vous perdez vos notions préconçues de l'art, vous voir avec clarté.

Vous aimez ce que vous lisez? Devenir un Dessin abonné aujourd'hui!

Voir la vidéo: Comment dessiner une tête de mort Tutoriel (Septembre 2020).